我进行互动式教学的经验分享

细菌耐药

今天下午休息，一打开第4届《感染控制与医院流行病学》培训班的版块，胡教授的三个帖子深深吸引了我的眼球：

1. 互动式培训--建议在今后的感控培训班上多多尝试！
https://bbs.sific.com.cn/thread-81823-1-1.html

2. 【转帖】“五段互动式”培训：让更多的教师动起来
https://bbs.sific.com.cn/thread-81826-1-1.html

3. 您知道什么是PBL吗？感控培训的重要方法！
https://bbs.sific.com.cn/thread-81825-1-1.html

从2006年工作以来，我主讲的临床病原微生物检验课程中，一直努力地进行互动式教学和PBL教学的探索，也取得了较好的教学效果。现将我的经验分享如下：

1. 积极进行PBL教学和案例式教学的探索与实践
积极开展教学改革，在南京医科大学“十一五”教育研究课题（PBL教学法在临床检验病原生物学理论教学中的应用研究）的资助下，将PBL教学法引入临床检验病原生物学的教学，对培养临床应用型、开拓型和创造型的医学检验人才具有重要意义。通过对一个个来源于临床实践的真实案例的剖析与讨论，增强了学生们把临床微生物学知识运用于临床诊疗的能力；通过对一个个国际前沿研究进展科研案例的学习，增强了学生们文献检索、英文阅读与理解、表达等综合能力。
在此课题研究的基础上，又申报并获得了中华医学会教育分会研究课题的资助（案例式教学模式在医学检验教学中应用的探索与实践），拟进一步在医学检验教学中应用案例式教学研究。

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2. 创新性地在教学中举行演讲比赛，调动学生们的学习积极性
现已举办四届临床检验病原生物学演讲比赛，深受学生欢迎与喜爱。学生以小组的形式合作进行学习，在共同学习过程中，学生通过图书馆、计算机、网络等各种学习途径收集和处理可以用于解决问题的资料，因此在学习中学生以一个主动参与者的身份进行学习，学生以他的个性和特征学习，使学生面对具体的临床问题，使各学科相互渗透，融会贯通，培养学生分析问题和解决问题的能力。

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这是演讲比赛的现场，每年我都需要提前与学校联系，借用一条件比较好一些的教室，开展PBL教学。因为学生要上台演讲的，大家准备了很长时间，尽量为他们创造比较好的演讲条件。另外，我也是尽可能地模拟国内和国际会议现场的情况。这样教学课堂，也差不多相当于全国年会的一个分会场了:)

月光依旧

虽然距离较远，更需努力学习！感谢老师！

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虽然每次准备演讲比赛都要花两个月左右的时间，说实话，我平时工作也很忙，事情也很多。但是学生们的出色表现，让我有了坚持下去的动力！

大家来看一看这张图片，这是我们检验本科生们自己设计的甲流防护手册，我看后，为我们的学生感到骄傲！

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学生们通过自已组织演讲比赛的过程，团队意识增强了，班级的凝聚力也增加了，大家也有很多感悟与收获。南京医科大学网站多次报道了我们组织的演讲比赛。

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寓教于乐，不断创新
                        ——记2005级医学检验系临床微生物演讲比赛
作为微生物教学形式改革的新尝试，12月1日下午，在医学检验系教师顾兵的组织下，2005级医学检验系学生微生物知识演讲比赛热烈开场。场内秩序井然，各个小组同学准备充分，而上台演讲的部分学生代表也表现出色，不仅条理清晰，内容生动，表现形式也十分活泼。大家演讲的内容题材新，深度广，不仅包括了同学们对现在临床上比较关注的MRSA、铜绿假单胞菌耐药机理的进一步理解，更有最新的关于结核临床研究的相关知识的介绍等。
      本次演讲比赛是医学检验系组织的第二届微生物演讲比赛，在第一届比赛成功举办的基础上，本次比赛得到了更多同学和老师的关注。比赛共分为9个组，每组由5~6名同学组成，选1名代表上台演讲。评委依据演讲情况和现场回答问题表现判定分数。上台演讲的同学表现十分精彩，思路清晰，回答问题也毫不逊色，大家扎实的基本功得到了各位评委的一致好评。尤其值得一提的是其中1位同学采用英文演讲的表达方式，同时选材新，切入点新颖，PPT制作精良，让所有评委和其它同学们眼前为之一亮，当之无愧的获得了全场最高分。
      本次活动提供了一个良好的机会，使同学们可以进一步加深对所学知识的理解。在准备演讲内容的过程中，既增加了大家的团结协作能力，又培养了各位同学的综合能力，得到了大家的一致好评。顾兵代表所有老师给获奖同学颁奖并表示，希望能有更多这样形式的教学尝试，让大家得到更多的锻炼。演讲比赛会保留下去，希望每位同学都再接再厉，学到更多的知识。

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3. 实行双语教学，培养学生国际交流能力
在教学中，我们积极推行双语教学。教学内容注重中英文结合，加强与学生的互动，对重要菌种的英文名称要求学生掌握。通过强化学习，一方面让学生掌握本专业的常用英文词汇，为将来的国际交流作准备；另一方面调动学生学习英文的兴趣，加强对专业词汇和英文句式的学习，便于将来的英文写作与阅读。

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4. 提倡通过网络自主学习，培训学生自学能力
现代大学学习越来越依赖于网络。教师在丁香园临床检验医学讨论版建立了“2006级南医大医检专业临床微生物学PBL教学专题讨论”和“2007级南医大医检专业临床微生物PBL教学讨论专贴”，学生们把平时在进行临床微生物学习中所碰到的问题在讨论贴中发布，课题组老师第一时间在网络上进行答颖，丁香园战友们也积极参与讨论，累计回贴150多次，讨论总字数超过10万字，学生们在讨论中学到了知识，并增强了自己的表达能力。

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5. 主编PBL教学参考书
在医学教育，尤其是医学检验的PBL教学中，案例的收集与筛选一直是一个关键的问题。在不少学校，老师们苦于没有合适的案例而难以开展PBL教学。PBL教学案例已经成为制约PBL教学发展的重要因素。为解决这一问题，便于医学教育者顺利开展PBL教学。我组织国内100多位来自检验、临床和护理的一线人员，撰写了《检验医师启示录》和《检验与临床的沟通—案例分析200例》，分别由东南大学出版社和人民卫生出版社出版。

清清

案例教学法在少数名族学生学习急救医学中的应用

摘要：目的  研究案例式教学法在少数民族学生学习急救医学中的益处。方法  将条件相同两个班的学生作为实验组和对照组，试验组采用案例式教学法，对每一章节内容，围绕教学大纲的要求，以典型病例为载体，以常见“急、危、重”症的救治为线索，结合疾病的诊断、鉴别诊断、治疗方案确定和预后分析安排教学内容；对照班采用传统教学模式，教师借助多媒体课件，依据教材内容进行概念、病因、病理生理、临床表现、急救治疗、预后分析等授课。以案例为基本素材，采用“病例设问-讲授点拨-讨论总结”三段式教学法。经统计学分，均有可比性。结果  案例式教学法是多学科的贯通联系，加深了学生对课本知识的理解，提高了学生分析问题解决问题的能力，使独立思考、归纳总结、应急应变能力均有所提高。结论  案例式教学法尤其适合于少数民族学生在急救医学学习中的应用，对提高教学质量，培养适应现代化需求的“实用型”人才均具有重要意义。
关键词  案例式教学法  少数民族学生  急救医学  良好效果
这是我即将发表的一篇论文摘要

南京南京

谢谢分享，形式很不错，看到了一些熟悉的面孔，呵呵，向LZ学习